La maîtrise du milieu aquatique constitue un pilier fondamental de l'éducation physique et sportive (EPS) au collège. L'apprentissage de la natation dépasse largement la simple acquisition de techniques sportives ; il s'agit d'un enjeu de santé publique, de sécurité et d'émancipation personnelle. Au cœur du cycle 3, qui englobe les classes de CM1, CM2 et de sixième, l'acquisition du « savoir-nager » en sécurité représente une priorité nationale visant à garantir que chaque élève puisse évoluer avec aisance dans un milieu aquatique surveillé, qu'il s'agisse d'une piscine, d'un parc aquatique ou d'un plan d'eau calme.
Les fondements du savoir-nager en sécurité
Le « savoir-nager » en sécurité correspond à une maîtrise du milieu aquatique. Son acquisition doit être envisagée dès que possible au cycle 3. Sa maîtrise permet d’accéder à toute activité aquatique ou nautique susceptible d’être programmée dans le cadre des enseignements obligatoires ou d’activités optionnelles en EPS, ou à l’extérieur de l’école. Ainsi, permettre à chacun de pouvoir nager en sécurité, dès le plus jeune âge est une des priorités de l’enseignement d’éducation physique et sportive. Dans cette perspective, l’École apporte une contribution majeure à l’acquisition de l’aisance aquatique. Celle-ci se définit comme une première expérience positive de l’eau qui fonde la capacité à agir de façon adaptée dans une diversité de situations rencontrées en milieu aquatique. Envisagée comme un continuum ouvert d’acquisitions, l’aisance aquatique est particulièrement visée pour les enfants de moins de 7 ans.
Le parcours de formation du nageur sécurisé débute dès l’école maternelle, avec l’objectif d’une première expérience positive de l’eau et l’acquisition par tous d’une aisance aquatique. C’est pourquoi l’identification, le suivi et la validation des compétences nécessaires à une évolution en sécurité dans le milieu aquatique pour tous les élèves font l’objet de toute l’attention nécessaire au long de ce parcours. L’acquisition des connaissances et des compétences liées au savoir-nager s’envisage à travers la programmation de plusieurs séquences d’apprentissage réparties dans les cycles d’enseignement de l’école primaire, du collège et du lycée. Cet apprentissage se fait sous la responsabilité des professeurs, dans le respect des consignes de sécurité.
L'organisation pédagogique au collège
L'établissement, et notamment le collège, met en place l’enseignement de la natation au regard des objectifs fixés par les programmes d’éducation physique et sportive (EPS) : cet enseignement s’inscrit dans le projet d’établissement et le projet pédagogique d’EPS. La prise en compte des non-nageurs dans les lycées doit être, dans la mesure du possible, une priorité des équipes pédagogiques d’EPS. L’identification des élèves n’ayant pas validé l’ASNS ou pour lesquels le niveau de compétences n’est pas défini doit être un objet de la liaison troisième-seconde.
La fréquence, la durée des séances et le temps d’activité dans l’eau sont des éléments déterminants pour assurer la qualité des apprentissages. Dans le cadre d’une séquence d’enseignement, une séance hebdomadaire est un seuil minimal. Des programmations plus massées (2 à 4 séances par semaine), voire sous forme de stage sur plusieurs jours consécutifs, peuvent être encouragées. Elles peuvent constituer des réponses efficaces dans des contextes particuliers, à des projets ou à des besoins, notamment pour les actions de soutien et de mise à niveau. Au cycle 3, la natation fera l’objet, si possible, d’un enseignement chaque année du cycle. Une évaluation organisée avant la fin du CM2 permet de favoriser la continuité pédagogique avec le collège et notamment de garantir la validation de l’ASNS en proposant aux élèves qui en ont besoin les compléments de formation nécessaires.
Lire aussi: Comprendre le test "Savoir Nager" au Cycle 3
Conditions de sécurité et encadrement
Une convention passée entre l’inspecteur d’académie-directeur académique des services de l’éducation nationale (IA-Dasen) et la collectivité territoriale ou la structure responsable de l’établissement de bains précise les modalités du partenariat. La natation scolaire nécessite un encadrement des élèves renforcé dans le premier degré ; le professeur peut-être aidé dans cette tâche par des intervenants agréés, professionnels ou bénévoles. La présence de personnels de surveillance et d’encadrement au cours de l’enseignement de la natation ne modifie pas les conditions de mise en jeu de la responsabilité des professeurs.
Pendant toute la durée des apprentissages, l’occupation du bassin doit être appréciée à raison d’au moins 4 m2 de plan d’eau par élève présent dans l’eau, pour des écoliers, 5 m2 pour des collégiens ou des lycéens. Dans le cas d’une ouverture concomitante du bassin à différents publics, les espaces réservés aux élèves doivent être clairement délimités, compte tenu des exigences de sécurité et des impératifs d’enseignement. L’enseignement des activités de natation doit obligatoirement être fait sous la surveillance d’un personnel qualifié exclusivement affecté à cette tâche. Les surveillants du bassin sont exclusivement affectés à la surveillance et à la sécurité des activités, ainsi qu’à la vérification des conditions réglementaires d’utilisation de l’équipement et, par conséquent, ne peuvent simultanément remplir une mission d’enseignement.
Dans le second degré, l’encadrement est assuré par le professeur d’EPS responsable de la classe ou du groupe-classe, comme pour toutes les activités d’EPS. Les professeurs des écoles qui exercent dans le second degré sont soumis aux mêmes règles du taux d’encadrement du premier degré. Ils peuvent être accompagnés du professeur d’EPS. Dans tous les cas, un des membres de l’équipe d’encadrement présent sur le bassin devra avoir été formé à l’utilisation du matériel de réanimation et de premiers secours.
L'Attestation Scolaire du Savoir-Nager en Sécurité (ASNS)
L’acquisition du savoir-nager en sécurité est attestée par la réussite au test savoir-nager en sécurité, prioritairement à la fin du cycle 3. L’attestation du savoir-nager en sécurité ne représente pas l’intégralité des compétences fixées par les programmes d’enseignement. La réussite des élèves à l’ASNS est obligatoirement renseignée, dès que possible, dans le livret scolaire unique (LSU) qui suit l’élève tout au long de sa scolarité.
L'ASNS repose sur la réalisation d'un parcours aquatique d'une distance d'environ 50 m, sans reprise d'appui, et de la preuve de maîtrise de connaissances et d'attitudes liées à la sécurité en milieu aquatique. Elle valide un niveau de compétence permettant d’évoluer en sécurité dans un établissement de bains ou un espace surveillé. Le parcours comprend une entrée dans l'eau par chute arrière, un déplacement pour rejoindre un obstacle, le franchissement de cet obstacle en immersion complète, ainsi que des segments de nage sur le ventre et sur le dos, entrecoupés de phases de surplace vertical ou horizontal. Aucun temps n'est imposé, et le parcours doit se réaliser sans lunettes, soulignant l'importance de l'aisance naturelle sans artifice.
Lire aussi: Le Projet Voile au Cycle 3 : Exploration détaillée
Approches didactiques et progression en 6ème
Dans le cadre du collège, notamment en 6ème, l'accent est mis sur la structuration des compétences. Les professeurs mettent souvent en place deux cycles dans l'année. Les élèves débutants bénéficient généralement de groupes réduits pour progresser significativement. L'utilisation d'observables précis permet aux élèves de comprendre pourquoi certains gestes sont efficaces et d'autres non, favorisant ainsi une progression consciente. Des outils comme la vidéo ou des fiches plastifiées au bord du bassin permettent d'objectiver les progrès et de maintenir la motivation.
La natation, c’est l’ouverture à toutes sortes d’activités culturelles liées au milieu aquatique (en piscine, en milieu naturel) et c’est l’accès aux pratiques nautiques telles que le kayak, l’aviron ou la voile. Si la lutte contre les noyades est un enjeu de société, l'aspect démocratisation et émancipation est tout aussi déterminant. Pour réussir à atteindre l’objectif de 100% de nageurs, il faut réunir un certain nombre de conditions, notamment une formation adaptée des enseignants et un accès facilité aux infrastructures.
La singularité et la spécificité des obstacles rencontrés par les élèves non-nageurs (y compris les élèves en situation d’aptitude partielle) sont prises en compte dans les formes de groupements et l’organisation du taux d’encadrement, au regard des contextes d’enseignement. La maîtrise des techniques de nage est essentielle pour les débutants. Encouragez les élèves à maintenir une position horizontale et allongée dans l’eau, avec la tête alignée avec la colonne vertébrale. Initiez les débutants aux mouvements de bras de base, comme la traction sous l’eau, et aux battements de jambes, en mettant l’accent sur le mouvement de la hanche et la flexion des chevilles. Apprenez aux débutants à respirer de manière régulière et contrôlée.
Lire aussi: Apprendre le vocabulaire de la voile