L'acquisition de vocabulaire en langue étrangère, particulièrement lorsqu'il s'agit de domaines spécifiques comme les activités nautiques, gagne en efficacité lorsqu'elle est intégrée dans un cadre ludique. L'utilisation du jeu en classe transforme l'apprentissage, souvent perçu comme une contrainte, en une expérience dynamique et interactive. Certains jeux, plus spécialisés, vous permettent d’introduire de manière ludique les nombres (« 1, 2, 3, 4, 1 » - « Dans le bon ordre ») et les directions (« Le garage »). Ces activités peuvent être employées avec des groupes d’âges et des niveaux divers en adaptant le niveau de complexité des règles et des objectifs. La plupart ne nécessitent ni matériel ni préparation : ils peuvent donc être improvisés à la fin d’un cours. Cela étant, il est aussi possible de les employer dans le cadre d’une progression et par exemple de s’en servir pour faire un bilan et une révision des termes appris au cours d’un chapitre.
Stratégies d'immersion par le jeu en milieu scolaire
L'implication des apprenants passe souvent par des dispositifs simples. La liste est distribuée à chaque élève ou groupe d’élèves. Une fois chaque objet défini, ils partent à la recherche des objets mentionnés sur le papier. Le nom français des objets doit être connu des apprenants, cependant quelques mots plus difficiles peuvent aussi y figurer. Dans le cas d’un contrôle, vous pouvez par exemple inscrire du vocabulaire appris plusieurs semaines auparavant. Une autre approche consiste en la mémorisation cumulative : le premier joueur dit « Je pars en voyage et j’emporte… » puis il mime ou montre l’objet qu’il emporte (brosse à dents, pantalon, etc.). Le second joueur annonce « Je pars en voyage et j’emporte… » puis il dit le nom de l’objet du premier joueur et mime ou montre l’objet qu’il emporte. Pour éviter que le jeu ralentisse, vous pouvez donner pour consigne de choisir des objets très courants dont la plupart des élèves connaissent le nom. Si un apprenant ne trouve pas le nom de l’objet, il reçoit un gage.
Techniques de compréhension et d'expression orale
Les activités de compréhension orale et d'expression orale sont essentielles pour ancrer durablement le lexique. Les conditions de jeu dans la classe, qu'il s'agisse de petits ou grands groupes, permettent de varier les dynamiques. Un matériel simple, comme une balle ou quelque chose d’autre faisant office de balle, suffit. L'objectif est de donner une réponse pertinente à chaque fois que le ballon est reçu, sans répéter un terme déjà dit. Les joueurs s’assoient en rond autour du meneur de jeu. Le meneur de jeu lance la balle à un des joueurs en disant « air », « terre » ou « mer ». Le meneur de jeu peut être un élève. Il doit veiller à envoyer la balle à tous les participants. La version décrite ci-dessus est particulièrement adaptée aux groupes de débutants car toutes sortes de réponses peuvent être données. Pour complexifier la tâche, vous pouvez donner pour consigne d’indiquer qu’une catégorie de mot, ou bien de changer de thème tous les deux, trois ou quatre tours, selon le nombre de joueurs (par exemple des actions, puis des animaux, suivis de métiers).
Une variante sensorielle consiste à placer un écran : derrière celui-ci, le meneur de jeu fait tomber les objets les uns après les autres. Les élèves, seuls ou en équipes, doivent deviner l’origine du bruit et inscrire le nom de l’objet en français. À la place des bruits, les élèves doivent deviner des odeurs (vinaigre, vanille, cannelle, ail, savon… mis dans des gobelets). Un laps de temps est déterminé et indiqué aux élèves.
Jeux de lettres et précision lexicale
Pour stimuler la vivacité d'esprit, le jeu de l'alphabet est très efficace : de manière aléatoire, une lettre de l’alphabet est choisie et aussitôt les joueurs écrivent les mots de leur connaissance qui commencent par cette lettre. À la fin du temps imparti, les apprenants lisent un mot de leur liste : si personne d’autre ne l’a, ils marquent un point.
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Le travail sur les homonymes enrichit également la compréhension. Les apprenants ou les groupes lisent leur première phrase, en remplaçant l’homonyme par un claquement de main ou un autre bruit. Les autres joueurs proposent des solutions. Si personne ne trouve le bon mot, la seconde phrase est lue et ainsi de suite. Lorsque l’homonyme est connu, toutes les phrases sont lues et notées au tableau pour montrer les différences de graphie et de contexte. Par exemple, avec le mot « lait » ou « laid » : 1re phrase : « Quasimodo est --. » (laid) ; 2e phrase : « Le chat boit du --. » ; « On trait les vaches pour avoir du --. » (lait).
Dynamiques de groupe et mime
Le mime offre une dimension physique à l'apprentissage. Deux équipes sont formées. L’une choisit le thème du mime (objet, action, personnage, personnalité…). L’autre désigne un joueur de son équipe. Il sera chargé de réaliser le mime choisi par l’autre équipe. Les coéquipiers du mimeur doivent deviner le thème. Ils ont le droit de poser des questions au joueur et à l’équipe adverse. Ils ne peuvent répondre que par oui ou non. Pour accélérer et corser le jeu, un laps de temps peut être introduit (le joueur qui mime dispose par exemple de 45 secondes ou une minute). On peut alors introduire des points, attribués à chaque mime mystère résolu, ou bien faire avancer des pions le long d’un parcours qui débouche sur une case « Gagné ! ». Le problème de cette seconde solution est que la durée du jeu est incontrôlable : la case finale peut être atteinte très rapidement ou bien au contraire rester vide à la fin du cours.
Dans un registre similaire, deux ou trois équipes sont formées. À tour de rôle, elles désignent un dessinateur qui prend un petit papier où est indiqué le nom d’un objet, d’une action, d’un pays, d’un personnage. Les paroles, les lettres et les chiffres sont interdits. Le dessinateur dispose d’un certain laps de temps : s’il parvient à faire deviner le premier mot, il peut en tirer aussitôt un second.
Organisation structurée des connaissances
Pour les tâches complexes, chaque étudiant dispose d’un stylo et d’une feuille où il dessine un tableau. Il y a autant de colonnes que de catégories, plus deux autres pour inscrire la lettre sélectionnée et le nombre de points remportés. Une lettre est tirée au sort : dès lors, chaque joueur doit remplir les cases du tableau avec des mots commençant par la lettre sélectionnée et appartenant aux catégories inscrites. Un temps limite est fixé, mais le joueur qui finit de remplir sa grille avant peut arrêter le compte. À la fin du temps imparti, les joueurs donnent leur mot à tour de rôle pour chaque catégorie.
Les jeux de construction de mots sont également stimulants : un joueur annonce une lettre, le suivant ajoute une seconde lettre et ainsi de suite jusqu’à la formation d’un mot. Si un joueur ne trouve pas de lettre adéquate, il reçoit un quart de singe. Si un joueur annonce une lettre qui ne correspond à aucun mot ou aucun début de mot existant, il reçoit aussi un quart de singe. Enfin, une fois le mot prolongé jusqu’à son terme, le joueur d’après reçoit lui aussi un quart de singe. C’est lui qui relance le jeu et indique la première lettre du mot suivant. Au bout de quatre quarts de singe, le joueur devient un singe complet.
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Applications pratiques : le guidage et la logique
Des jeux de rôle basés sur les instructions sont utiles pour maîtriser les directions. Des équipes de deux joueurs sont formées. Chaque équipe compte une voiture et un conducteur. Le conducteur doit guider sa voiture jusqu’au garage en utilisant seulement sa voix. Les « voitures » sont placées le plus loin possible de leur garage. On leur bande les yeux, on les fait tourner pour les perdre et on les remet sur la ligne de départ. La logique numérique intervient lorsque les joueurs sont en cercle et comptent à tour de rôle. S’ils sont sept, ils comptent jusqu’à 8, de sorte que celui qui a dit 1 dira 8, celui qui a dit 2 dira 1 et ainsi de suite. Chaque joueur reçoit un carton. Lorsque les deux équipes (ou plus) sont prêtes, le meneur de jeu dit un grand chiffre, par exemple 24 958. Les joueurs porteurs de ces numéros dans chaque équipe doivent alors venir se ranger dans le bon ordre face aux autres joueurs.
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