Le « savoir-nager » en sécurité correspond, par essence, à une maîtrise fondamentale du milieu aquatique. Cette compétence vitale, dont l'acquisition doit être envisagée dès que possible, trouve une place prépondérante dès le cycle 3 de l'enseignement scolaire, englobant spécifiquement les classes de CM1, de CM2 et de sixième. La maîtrise de cette compétence aquatique essentielle ouvre non seulement les portes de l'autonomie mais aussi celles de la participation à l'ensemble des activités aquatiques ou nautiques. Ces activités sont susceptibles d'être programmées soit dans le cadre structuré des enseignements obligatoires d'Éducation Physique et Sportive (EPS), soit au travers d'activités optionnelles proposées par l'EPS, ou encore à l'extérieur du cadre strictement scolaire. Cette capacité est notamment indispensable pour la pratique des activités sportives spécifiques mentionnées et régies par les articles A. 322-42 et A. du Code du sport.
La présente note de service a pour objectif principal et clairement défini de spécifier les conditions précises permettant l'acquisition, par les élèves, dès leur plus jeune âge, d'une aisance suffisante. Cette aisance est cruciale pour leur permettre d'évoluer en toute sécurité dans le milieu aquatique. Au-delà de cette acquisition fondamentale, la note vise également à structurer et à encadrer l'enseignement de la natation au sein du cadre scolaire, et ce, en parfaite conformité avec la réglementation en vigueur. Ainsi, la capacité à nager en sécurité, rendue accessible à chacun dès le plus jeune âge, représente une des priorités absolues de l’enseignement d’éducation physique et sportive. Dans cette perspective éducative et préventive, l’École apporte une contribution d'une importance majeure à l’acquisition de l’aisance aquatique. Celle-ci se définit, de manière fondamentale, comme une première expérience positive et constructive de l’eau. Cette expérience initiale positive est le socle sur lequel se fonde la capacité à agir de façon adaptée et pertinente dans une diversité de situations concrètes rencontrées en milieu aquatique. Envisagée comme un continuum ouvert et évolutif d’acquisitions progressives, l’aisance aquatique est particulièrement visée et encouragée pour les enfants âgés de moins de 7 ans, marquant ainsi l'importance d'une intervention précoce. Enfin, dans un souci impérieux de mise en cohérence optimale des actions menées tant en milieu scolaire qu'extra-scolaire, et qui visent toutes à garantir l’évolution des jeunes en sécurité dans les divers milieux aquatiques, les dispositions certificatives existantes ont été entièrement réorganisées. Cette réorganisation assure une meilleure fluidité et reconnaissance des compétences acquises, à travers un parcours éducatif cohérent et structuré.
Le Développement de l'Aisance Aquatique et l'Acquisition du Savoir-Nager : Un Parcours Continu
Le parcours de formation du nageur sécurisé, conçu pour garantir la sécurité et l'autonomie des élèves, débute de manière précoce, dès l’école maternelle. Il s'inscrit dans une logique de progression continue avec l'objectif premier d'offrir une première expérience positive et structurante de l’eau, menant à l'acquisition par tous les élèves d'une aisance aquatique fondamentale.
L'Aisance Aquatique : Fondation des Compétences en Milieu Aquatique
L'aisance aquatique, pierre angulaire de toute pratique sécurisée, se définit avec précision comme une première expérience positive de l’eau, constituant la base solide sur laquelle repose la capacité individuelle à agir de façon adaptée et réactive face à une diversité de situations potentiellement rencontrées en milieu aquatique. Cette aisance, perçue comme un continuum ouvert d’acquisitions successives, est un objectif particulièrement visé et prioritaire pour les enfants de moins de 7 ans, soulignant l'importance d'une familiarisation précoce avec l'élément aquatique. Le parcours de formation de l’élève s’initie donc avec détermination dans la perspective de développer une aisance aquatique robuste, et ce, dès le cycle 1. Cette initiation précoce se concrétise par des situations de découverte et d’exploration ludiques et progressives du milieu aquatique, permettant aux jeunes apprenants de développer une relation sereine et confiante avec l'eau. Il est attendu des élèves, au terme de ce processus, une maîtrise du milieu aquatique qui leur permette concrètement de nager en sécurité. Cette capacité est requise dans un établissement de bains ou un espace spécifiquement surveillé, qu'il s'agisse d'une piscine traditionnelle, d'un parc aquatique, ou d'un plan d’eau calme à pente douce. En complément de cette reconnaissance des compétences, la réussite au test Pass-nautique, antérieurement désigné sous l'appellation d’« aisance aquatique », octroie un accès officiel aux activités nautiques et aquatiques. Cet accès est encadré dans le cadre spécifique des accueils collectifs de mineurs, conformément aux dispositions détaillées des articles A. 322-3-1 et A. du Code du sport, assurant ainsi une cohérence entre les certifications et les pratiques.
Le Savoir-Nager en Sécurité : Objectif Essentiel des Cycles d'Apprentissage
L’acquisition des connaissances et des compétences intrinsèquement liées au savoir-nager en sécurité s’envisage de manière stratégique à travers la programmation rigoureuse de plusieurs séquences d’apprentissage distinctes. Ces séquences sont judicieusement réparties tout au long des cycles d’enseignement, depuis l'école primaire, se poursuivant au collège et s'achevant au lycée. Cet apprentissage fondamental se déroule sous la responsabilité pleine et entière des professeurs, qui veillent scrupuleusement au respect absolu des consignes de sécurité édictées. L’acquisition du savoir-nager en sécurité est formellement attestée par la réussite au test dédié, le test savoir-nager en sécurité, dont la validation est prioritairement attendue à la fin du cycle 3. La réussite des élèves à l’Attestation du Savoir-Nager en Sécurité (ASNS) est une information qui doit être obligatoirement renseignée, dès que possible, au sein du livret scolaire unique (LSU). Ce livret, véritable carnet de bord des compétences, accompagne l’élève tout au long de sa scolarité, assurant un suivi exhaustif et transparent de ses acquis. Il convient de souligner que l’attestation du savoir-nager en sécurité ne représente pas, à elle seule, l’intégralité des compétences fixées par les programmes d’enseignement de l'Éducation Physique et Sportive, mais en constitue un pilier essentiel. C’est pourquoi l’identification méthodique, le suivi rigoureux et la validation formelle des compétences indispensables à une évolution en toute sécurité dans le milieu aquatique pour tous les élèves font l’objet de toute l’attention nécessaire et continue le long de ce parcours éducatif.
Lire aussi: Votre guide pour la première séance de natation
Modalités Pédagogiques et Organisation de l'Enseignement de la Natation
L'enseignement de la natation s'intègre au sein des établissements scolaires à travers des modalités pédagogiques adaptées et une organisation structurée visant l'efficacité et la sécurité des apprentissages pour l'ensemble des élèves.
Adaptations pour les Élèves et Continuité Pédagogique
La singularité et la spécificité des obstacles potentiellement rencontrés par les élèves non-nageurs, y compris ceux qui se trouvent en situation d’aptitude partielle, sont des éléments cruciaux qui sont pris en compte de manière proactive. Cela se manifeste notamment dans les formes de groupements d'élèves et dans l'organisation du taux d’encadrement, qui sont ajustés précisément au regard des contextes d’enseignement spécifiques à chaque situation. La fréquence, la durée des séances et le temps d’activité effective dans l’eau constituent des éléments déterminants pour assurer la qualité optimale des apprentissages en milieu aquatique. Dans le cadre d’une séquence d’enseignement classique, une séance hebdomadaire est considérée comme un seuil minimal pour garantir une progression. Cependant, des programmations plus intensives et massées, pouvant inclure deux à quatre séances par semaine, ou même des formats sous forme de stage sur plusieurs jours consécutifs, peuvent être fortement encouragées. Ces approches intensives peuvent constituer des réponses particulièrement efficaces dans des contextes spécifiques, en adéquation avec des projets pédagogiques particuliers ou des besoins identifiés, notamment pour des actions de soutien et de mise à niveau destinées aux élèves en difficulté ou nécessitant un renforcement.
Au cycle 3, l'enseignement de la natation fera l’objet, dans la mesure du possible et de la disponibilité des infrastructures, d’une programmation chaque année du cycle. Une évaluation structurée et organisée avant la fin de la classe de CM2 permet de favoriser une continuité pédagogique fluide et efficace avec le collège. Cette évaluation est particulièrement essentielle pour garantir la validation de l’Attestation du Savoir-Nager en Sécurité (ASNS) en proposant, aux élèves qui en manifestent le besoin, les compléments de formation nécessaires pour atteindre les objectifs requis. L’établissement, qu'il s'agisse du collège ou du lycée, met ainsi en place l’enseignement de la natation en parfaite conformité avec les objectifs fixés par les programmes d’éducation physique et sportive (EPS). Cet enseignement spécifique s’inscrit, de fait, pleinement dans le projet d’établissement global ainsi que dans le projet pédagogique d’EPS, garantissant une cohérence éducative. La prise en compte attentive des non-nageurs dans les lycées doit représenter, dans la mesure du possible, une priorité affirmée des équipes pédagogiques d’EPS. Parallèlement, l’identification précise des élèves n’ayant pas encore validé l’ASNS, ou pour lesquels le niveau de compétences acquises n’est pas clairement défini, doit constituer un objectif central de la liaison pédagogique essentielle entre la classe de troisième et la classe de seconde, assurant un suivi individualisé et une remédiation adaptée.
Cadre Institutionnel et Sécurité de l'Encadrement
La mise en œuvre de l'enseignement de la natation scolaire s'inscrit dans un cadre institutionnel rigoureux, impliquant des partenariats essentiels et des responsabilités clairement définies pour l'ensemble des acteurs.
Partenariats et Responsabilités des Acteurs
Une convention formelle, établie entre l’inspecteur d’académie-directeur académique des services de l’éducation nationale (IA-Dasen) et la collectivité territoriale ou la structure responsable de l’établissement de bains, est un document fondamental qui précise les modalités détaillées du partenariat ainsi que les engagements de chaque partie. La natation scolaire, compte tenu de la spécificité du milieu, nécessite un encadrement des élèves renforcé, particulièrement dans le premier degré. Le professeur en charge des élèves peut bénéficier d'une aide précieuse dans cette tâche par des intervenants spécifiquement agréés, qu'ils soient professionnels expérimentés ou bénévoles engagés. Il est impératif que, dans chaque degré d’enseignement, le professeur veille à présenter de manière exhaustive les enjeux pédagogiques inhérents aux activités aquatiques à tous les intervenants, qu'ils soient professionnels ou bénévoles, comme le préconise l'annexe 1 des directives.
Lire aussi: Plongez dans le monde de cette nageuse d'exception
Il est fondamental de comprendre que la présence de personnels de surveillance et d’encadrement supplémentaires au cours de l'enseignement de la natation ne modifie en aucun cas les conditions de mise en jeu de la responsabilité inhérente aux professeurs. Leur responsabilité demeure pleine et entière. Tout comme pour les professeurs, la responsabilité d'un intervenant professionnel ou d'un bénévole, apportant son concours actif à l’encadrement des élèves durant le temps scolaire, peut être engagée de manière effective. Cela survient si cet intervenant commet une faute avérée qui est directement à l’origine d’un dommage subi par un élève sous sa responsabilité ou, au contraire, d'un dommage causé par un élève. Cependant, l’article L. 911-4 du Code de l’éducation prévoit une disposition spécifique : la substitution de la responsabilité de l’État à celle des membres de l’enseignement. Cette substitution intervient expressément à l’occasion de dommages subis ou causés par les élèves dans le cadre des activités scolaires, offrant ainsi un cadre légal de protection aux enseignants.
#
Lire aussi: Horaires et tarifs des piscines