La maîtrise du milieu aquatique est une compétence fondamentale, essentielle pour la sécurité et l'accès à de nombreuses activités. Dans la région de Grenoble, comme partout en France, la première séance de natation marque le début d'un parcours éducatif structuré, dont l'objectif ultime est l'acquisition du "savoir-nager en sécurité". Cette approche pédagogique intègre des informations spécifiques concernant l'organisation des cours, les attentes en matière de compétences, ainsi que les modalités pratiques pour l'obtention des attestations nécessaires, soulignant l'importance de chaque étape, de la découverte initiale à la validation des acquis.
Les Fondations Locales : Préparation et Logistique des Premières Séances
Pour optimiser le temps effectif d’activité et garantir une progression pédagogique efficace dès le début du cycle, les établissements mettent en œuvre des outils et des démarches spécifiques. Un outil d’évaluation préalable a été conçu impliquant l’élève et sa famille, permettant ainsi d'anticiper les besoins et de personnaliser l'approche. Cet outil peut constituer une base à la constitution des groupes, afin d’entrer dans les apprentissages dès la 1ère séance. À l’issue de cette première rencontre avec le milieu aquatique et les équipes pédagogiques, des ajustements pourront être effectués pour assurer la meilleure prise en charge possible de chaque élève. Pour les élèves de CE1, CE2 et CM2, il est également possible de s'appuyer sur leurs résultats des années antérieures, ce qui permet de tracer un historique des compétences déjà acquises ou des points nécessitant une attention particulière.
Dans un contexte plus large, l'accès aux attestations de natation requiert une certaine logistique. Les usagers souhaitant obtenir ces certifications sont invités à se rendre à la piscine avec une pièce d'identité et à se présenter à la caisse pour avertir les maîtres-nageurs en amont de leur démarche. Pendant la saison hivernale, qui s'étend de septembre à mi-juin, il est important de noter que seules les piscines Bulles d'O et Les Dauphins sont spécifiquement ouvertes pour la délivrance de l'attestation de natation, durant les horaires d'ouverture au public. En revanche, durant la saison estivale, ces démarches s'effectuent en matinée uniquement, selon les lieux et dates d’ouvertures annoncés. Ces informations pratiques sont cruciales pour l'organisation individuelle et collective, assurant que chaque élève puisse progresser dans son parcours aquatique dans les meilleures conditions.
L'Enjeu Fondamental du Savoir-Nager en Sécurité : Une Priorité Éducative
Le « savoir-nager » en sécurité correspond à une maîtrise du milieu aquatique qui va au-delà de la simple capacité à se déplacer dans l'eau. Il s'agit d'une compétence essentielle, dont l'acquisition doit être envisagée dès que possible au cycle 3, période qui regroupe les classes de CM1, CM2 et sixième. Cette maîtrise fondamentale permet d’accéder à toute activité aquatique ou nautique susceptible d’être programmée dans le cadre des enseignements obligatoires ou d’activités optionnelles en Éducation Physique et Sportive (EPS), ou encore à l’extérieur de l’école. Elle ouvre notamment la porte à la pratique des activités sportives mentionnées aux articles A. 322-42 et A. 322-43 du Code du Sport, soulignant son importance non seulement scolaire mais aussi pour la vie quotidienne et les loisirs.
La présente note de service, qui encadre ces dispositifs, a pour objet de définir les conditions de l’acquisition par les élèves, et ce dès leur plus jeune âge, d’une aisance suffisante pour évoluer en sécurité dans le milieu aquatique. Elle vise également à définir l’enseignement de la natation dans le cadre scolaire, dans le respect de la réglementation en vigueur. Ainsi, permettre à chacun de pouvoir nager en sécurité, dès le plus jeune âge, est incontestablement une des priorités de l’enseignement d’éducation physique et sportive. Dans cette perspective, l’École apporte une contribution majeure à l’acquisition de l’aisance aquatique, qui se révèle être une compétence préalable indispensable.
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L’aisance aquatique elle-même se définit comme une première expérience positive de l’eau qui fonde la capacité à agir de façon adaptée dans une diversité de situations rencontrées en milieu aquatique. Envisagée comme un continuum ouvert d’acquisitions, l’aisance aquatique est particulièrement visée pour les enfants de moins de 7 ans, marquant les premières étapes de leur familiarisation avec l'environnement aquatique. En cohérence avec ces objectifs, il est attendu des élèves une maîtrise du milieu aquatique permettant de nager en sécurité dans un établissement de bains ou un espace surveillé, qu'il s'agisse d'une piscine, d'un parc aquatique, ou d'un plan d’eau calme à pente douce.
Le Parcours Pédagogique Structuré : De l'Aisance Aquatique à l'Attestation de Sécurité
Le parcours de formation du nageur sécurisé débute très tôt, dès l’école maternelle, avec l’objectif primordial d’une première expérience positive de l’eau et l’acquisition par tous d’une aisance aquatique. C’est pourquoi l’identification, le suivi et la validation des compétences nécessaires à une évolution en sécurité dans le milieu aquatique pour tous les élèves font l’objet de toute l’attention nécessaire au long de ce parcours éducatif. L’acquisition des connaissances et des compétences liées au savoir-nager s’envisage à travers la programmation de plusieurs séquences d’apprentissage, lesquelles sont réparties judicieusement dans les cycles d’enseignement de l’école primaire, du collège et du lycée. Cet apprentissage fondamental se fait sous la responsabilité des professeurs, garantissant une supervision experte et une application rigoureuse des consignes de sécurité.
L’acquisition du savoir-nager en sécurité est formellement attestée par la réussite au test dédié, appelé « savoir-nager en sécurité », prioritairement à la fin du cycle 3. Il est important de noter que l’attestation du savoir-nager en sécurité ne représente pas l’intégralité des compétences fixées par les programmes d’enseignement de l'EPS, mais valide un socle de capacités cruciales pour l'autonomie et la sécurité. La réussite des élèves à l’Attestation du Savoir Nager en Sécurité (ASNS) est obligatoirement renseignée, dès que possible, dans le livret scolaire unique (LSU) qui suit l’élève tout au long de sa scolarité, assurant ainsi un suivi continu de ses progrès et de ses acquis.
Dans un souci de mise en cohérence des actions scolaires et extra-scolaires visant l’évolution des jeunes en sécurité dans les milieux aquatiques, les dispositions certificatives ont été réorganisées. Ainsi, depuis février 2022, de nouveaux repères sont établis, balisant l'acquisition de compétences préalables à l'ASNS. Il s'agit de l'aisance aquatique, à mettre en œuvre le plus tôt possible, en particulier au cycle 2, voire même dès la fin du cycle 1. Il est à noter que le Certificat d'Aisance Aquatique (CAA) n'est plus d'actualité. Pour rappel, ce certificat entretenait une certaine confusion car son utilisation était double : ce test (avec ou sans brassière) était exigé pour toutes les activités nautiques (comme la voile, par exemple) mais servait également de validation d'un niveau de compétence intermédiaire (si passation sans brassière) dans les apprentissages inhérents à la natation scolaire. Afin de clarifier distinctement ce qui relève de l'enseignement de la natation scolaire, qui comprend l'Aisance Aquatique avec ses trois paliers et l'ASNS, de ce qui relève du test préalable aux activités nautiques (hors natation), le CAA a été renommé en Pass Nautique. La réussite au test Pass-nautique, antérieurement désigné « aisance aquatique », permet l’accès aux activités nautiques et aquatiques dans le cadre des accueils collectifs de mineurs, conformément aux dispositions des articles A. 322-3-1 et A. 322-3-2 du Code du Sport.
Le parcours de formation de l’élève s’initie dans la perspective d’une aisance aquatique, dès le cycle 1. Il se traduit par des situations de découverte et d’exploration du milieu aquatique, posant les premières pierres de la familiarisation et de la confiance en milieu aquatique. Au cycle 3, la natation fera l’objet, si possible, d’un enseignement chaque année du cycle. Une évaluation organisée avant la fin du CM2 permet de favoriser la continuité pédagogique avec le collège et notamment de garantir la validation de l’ASNS en proposant aux élèves qui en ont besoin les compléments de formation nécessaires. L’établissement, qu’il soit un collège ou un lycée, met en place l’enseignement de la natation au regard des objectifs fixés par les programmes d’éducation physique et sportive (EPS), et cet enseignement s’inscrit dans le projet d’établissement ainsi que dans le projet pédagogique d’EPS. La prise en compte des élèves non-nageurs dans les lycées doit être, dans la mesure du possible, une priorité des équipes pédagogiques d’EPS. L’identification des élèves n’ayant pas validé l’ASNS ou pour lesquels le niveau de compétences n’est pas défini doit être un objet essentiel de la liaison troisième-seconde, afin d'assurer un suivi ininterrompu et adapté à chaque élève.
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Organisation des Séances et Encadrement Pédagogique
La qualité des apprentissages en natation est directement influencée par des facteurs organisationnels clés. La fréquence, la durée des séances et le temps d’activité passé dans l’eau sont des éléments déterminants pour assurer cette qualité. Dans le cadre d’une séquence d’enseignement de la natation, une séance hebdomadaire représente un seuil minimal. Cependant, des programmations plus massées, par exemple avec deux à quatre séances par semaine, voire des stages intensifs sur plusieurs jours consécutifs, peuvent être encouragées. Ces formats peuvent constituer des réponses particulièrement efficaces dans des contextes spécifiques, pour répondre à des projets éducatifs ou à des besoins précis, notamment pour les actions de soutien et de mise à niveau des élèves.
La singularité et la spécificité des obstacles rencontrés par les élèves non-nageurs, incluant ceux en situation d’aptitude partielle, sont prises en compte dans les formes de groupements et l’organisation du taux d’encadrement. Cette adaptation est réalisée au regard des contextes d’enseignement, assurant une pédagogie différenciée et sécurisée. Le document pédagogique « Tous en Nage », réalisé par les Conseillers Pédagogiques en Éducation Physique et Sportive (CP EPS) du Haut Rhin, constitue une ressource précieuse à cet égard. Ce document décline une palette de situations pédagogiques adaptées en fonction du niveau des élèves, offrant des pistes concrètes pour les équipes éducatives. En vue d’optimiser le temps effectif d’activité, un élément crucial étant que pour rappel, un cycle de natation équivaut généralement à huit séances de quarante-cinq minutes, l'outil d’évaluation préalable mentionné précédemment est essentiel pour constituer des groupes homogènes et efficaces dès la première séance.
Encadrement et Sécurité : Les Règles Essentielles du Milieu Aquatique
L'encadrement des activités de natation scolaire est régi par des règles strictes visant à garantir la sécurité de tous les participants. Une convention est généralement passée entre l’inspecteur d’académie-directeur académique des services de l’éducation nationale (IA-Dasen) et la collectivité territoriale ou la structure responsable de l’établissement de bains. Cette convention précise les modalités du partenariat et les responsabilités de chacun. La natation scolaire nécessite un encadrement des élèves renforcé dans le premier degré. Dans cette tâche, le professeur peut être aidé par des intervenants agréés, qu'ils soient professionnels ou bénévoles, selon les dispositions en vigueur. Dans chaque degré d’enseignement, le professeur veille à présenter les enjeux pédagogiques aux intervenants, professionnels ou bénévoles, assurant ainsi une cohérence dans l'approche éducative et sécuritaire.
Il est impératif de souligner que la présence de personnels de surveillance et d’encadrement au cours de l’enseignement de la natation ne modifie en rien les conditions de mise en jeu de la responsabilité des professeurs. Comme pour les professeurs, la responsabilité d’un intervenant professionnel ou bénévole apportant son concours à l’encadrement des élèves durant le temps scolaire peut être engagée si celui-ci commet une faute qui est à l’origine d’un dommage subi ou causé par un élève. Toutefois, l’article L. 911-4 du Code de l’éducation prévoit la substitution de la responsabilité de l’État à celle des membres de l’enseignement à l’occasion de dommages subis ou causés par les élèves, offrant un cadre protecteur aux personnels enseignants dans l'exercice de leurs fonctions.
Des normes précises d’occupation du bassin sont également définies pour assurer la sécurité et l'efficacité pédagogique. Pendant toute la durée des apprentissages, l’occupation du bassin doit être appréciée à raison d’au moins 4 m² de plan d’eau par élève présent dans l’eau pour les écoliers, et de 5 m² pour les collégiens ou les lycéens. Pour les activités visant spécifiquement l’aisance aquatique pour les écoliers et se déroulant dans un bassin mobile, l’occupation du bassin doit être appréciée à raison d’au moins 3 m² de plan d’eau par élève présent dans l’eau. Dans le cas d’une ouverture concomitante du bassin à différents publics, il est crucial que les espaces réservés aux élèves soient clairement délimités, compte tenu des exigences de sécurité et des impératifs d’enseignement.
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L’enseignement des activités de natation doit obligatoirement être fait sous la surveillance d’un personnel qualifié exclusivement affecté à cette tâche. Les surveillants du bassin sont exclusivement affectés à la surveillance et à la sécurité des activités, ainsi qu’à la vérification des conditions réglementaires d’utilisation de l’équipement. Par conséquent, ils ne peuvent simultanément remplir une mission d’enseignement, leur rôle étant distinct et essentiel pour la vigilance constante. La surveillance des baignades ouvertes gratuitement au public, aménagées et autorisées, doit être assurée par du personnel titulaire d’un des diplômes prévus à l’article A. 322-7 du Code du sport, garantissant leur compétence spécifique.
Le terme d'« encadrement » s’applique à chaque adulte prenant en charge les élèves du début à la fin de la séance, et des taux spécifiques sont établis. Le taux d’encadrement ne peut être inférieur aux valeurs définies dans un tableau de référence. Dans le second degré, l’encadrement est assuré par le professeur d’EPS responsable de la classe ou du groupe-classe, comme pour toutes les activités d’EPS. Il est important de préciser que les professeurs des écoles qui exercent dans le second degré sont soumis aux mêmes règles du taux d’encadrement du premier degré, bien qu'ils puissent être accompagnés par un professeur d’EPS. Pour le premier degré, tout en respectant les taux d’encadrement précisés en fonction du niveau de scolarité, la surveillance pourra être assurée, en surplus du taux d’encadrement minimal, par un personnel titulaire d’un des diplômes prévus à l’article A. 322-7 du Code du sport.
Dans le premier degré, compte tenu des caractéristiques spécifiques des bassins, l’enseignement de l’aisance aquatique peut être mené par le professeur des écoles ou par un intervenant extérieur agréé, qu'il soit professionnel ou bénévole. Cet intervenant agit alors sous la responsabilité pédagogique du professeur, conformément aux dispositions de la circulaire interministérielle n° 2017-116 du 6 octobre 2017 relative à l’encadrement des activités physiques et sportives en écoles maternelles et en écoles élémentaires publiques. L’activité se déroule impérativement sous la surveillance d’un personnel titulaire d’un des diplômes prévus à l’article A. 322-7 du Code du sport. Pour le premier degré, tout en respectant les taux d’encadrement précisés en fonction du niveau de scolarité, la surveillance pourra être assurée par l’un des membres de l’équipe d’encadrement, qu'il s'agisse du professeur ou d'un personnel titulaire d’un des diplômes prévus à l’article A. 322-7 du Code du sport. Dans tous les cas, il est une exigence capitale qu'un des membres de l’équipe d’encadrement, qu'il soit professeur ou personnel titulaire d’un des diplômes prévus à l’article A. 322-8 du Code du sport, présent sur le bassin devra avoir été formé à l’utilisation du matériel de réanimation et de premiers secours, un impératif pour la sécurité des élèves.